以戲劇推動國情教育
錢德順


國情教育,是培養學生家國情,讓他們更關心國家民族的教育。現時大部份學校所推行的國情教育,內容多以「認知」層面為主,如認識國旗、國歌、國徽等,未能顧及情感的培育。

情感教育,最有效的方法,是讓學生親身走進情境體驗,探訪交流便是極有效的方法。我曾與學生到武漢作交流,事前家長和學生均擔心武漢過於落後,及至置身武漢,學生才發現這在他們心目中不見經傳的華中城市,竟如此繁榮,但更重要的是,學生加增了一份對祖國能步向富強的信心。

國情教育不應止於讓學生體驗國家的進步,也應讓學生體驗國家的不足。我又曾帶學生探訪國內山區,學生都不約而同體驗到自己身處香港是多麼的幸福,並激起他們服務祖國的雄心。

在過去一年,我參與了在多所小學推動國情教育,主要是運用「戲劇教學法」編寫課程,把各式各樣的情境搬進教室內,包括國家走過的艱難歲月。以下是其中一課「九一八事變」,同工可從中對戲劇教學法有初步的了解:

上課時,教師先給予學生基本的史料,再讓學生分組創作日軍入侵東北前的民居定格。及後,安排學生以東北將領的身份,商討應否按中央政府指示撤出東北,贊成和反對的學生各自以軍人的身份陳詞,甚是投入。學生又分組創作日軍入侵後東北的民居定格,日軍入侵前和後的定格有強烈的對比。全班學生又以東北平民身份,質問扮演日軍的教師,為何入侵中國;復又質問扮演中國將領的教師,為何不顧他們而去。

總的來說,在眾多小學課堂裡,學生能保持著良好的學習動機,對教師所預設的戲劇情境能全情投入,他們如親到歷史現場體驗,在情境內生活,並與其中的人物對話。最終,能激發他們對民族命運的關懷。