戲劇應用於英文課堂
劉小佩



在2009年推行高中新學制時,英文科課程將會有重大的變化。語文藝術包括戲劇、詩歌、歌曲、辯論等會被納入英文科其中八個學習單元之內!換言之,教學及學習會越趨多元化及充滿趣味性,從戲劇教育(Drama in Education)學習的過程當中,學生能有機會反思及創造一些自己新的想法,透過學習經歷,例如戲劇遊戲,使學生容易記憶某一些生字及明白它們的意思進而有效地應用所學的!以往很多人對「戲劇教育」的定義有模糊不清的詮釋,他們以為戲劇純粹是演戲。其實「戲劇教育」的目的是利用不同戲劇習式(Drama Convention),其中包括定格形像(still image)、思路追蹤(thought-tracking)、焦點人物(hot-seating)……等等作為教學切入點來達至教學目的。而「戲劇教育」的教學模式是著重過程並非製成品。

以下是一個極受學生歡迎的活動:
首先把學生分為多組,讓他們每人為自己設計一個動物面具。但在設計之前,他們必須考慮自己對該動物的身型、起居飲食及習性有一定的了解,因為稍後他們會被其他組別成員透過焦點人物來問問題,對方根據收集所被回答的資料,猜測對手是什麼動物,如猜對了便可以擁有對方的面具。最後,擁有最多面具的一組獲勝。這個教案包括了以下幾種手段:
1. 繪畫
2. 資料搜集
3. 設計問題
4. 討論

採用同一樣的戲劇習式,可以產生不一樣的效果!問題是老師怎樣有連貫性地執行及調動那些戲劇習式。老師不需急於見到成效,只需訂下簡單的教學目標。最理想是從遊戲或熱身活動開始,並採用組別形式,使學生只需聽取及執行一些簡單指令,例如:集體繪畫、以身體部分扭出英文字母、猜動作/動物等等。這樣可使一些語文水平較低的學生容易得到成功經驗,增加他們對用英語的信心,從而提高他們對學習的興趣。最後忠告:如果老師缺乏對「戲劇教育」功能的信念,甚至覺得活動太無聊,就不適合採用這種教學法。